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EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE TRANSICIÓN Y PRIMER GRADO.

Diana Niño, como docente de matemáticas en el colegio Marillac de Bogotá, Colombia, cuenta su experiencia en clase con las niñas de primer grado, en dicho colegio, al enseñar el concepto de medida, magnitud, distancia y longitud.

Siendo temas de matemáticas, los cuales se les entiende solo como expresiones numéricas, tienden a no ser muy significativos para los estudiantes, por lo cuál Diana Niño plantea dos actividades en clase, que mediante la resolución de problemas matemáticos que inviten a medir, las niñas puedan aprender de forma significativa:

Actividad 1: Situación de juego y competencia por averiguar quién lanza más lejos un avión de papel, durante la cual la maestra pretendía que surgiera una situación problemática que invitara a medir para ser solucionada.

En el desarrollo de esta actividad sucedió que dos niñas se aventuraron a medir utilizando pasos: una empezó desde el avión, colocando un pie detrás del otro, y la otra niña, envés de tomas el largo de su pies para medir, tomo su ancho, arrastrándolo mientras contaba. Pero aunque ambas tenían claro el concepto de linea recta, necesario para la noción de distancia, ninguna tenia en cuenta la regularidad de sus pasos o desplazamientos para medir, ni tampoco tomaron como punto de referencia, el lugar desde el cual se lanza el avión, por tanto la profesora propone:

Actividad 2: situación de juego y competencia por averiguar quién a través de un salto queda a menor distancia de un punto de referencia,adaptado a través de un cuento como un tesoro.

se permitió que los niños pudieran visualizar mejor el trayecto que debían medir y los requerimientos inmersos en el proceso de medición, utilizando desplazamientos manuales o representando la situación con tiras de lana.

A partir de estas actividades, se tienen diversos tipos de situaciones para la enseñanza de procesos de medición de distancias.

"...gracias a esta experiencia ahora puedo entender de qué se habla cuando se enuncia el termino magnitud y tengo en cuenta la importancia de la estimación en la medida, priorizando más en las estrategias y la construcción solida de una noción en torno a lo que implica la medida, más que en la precisión numérica de ésta, lo cual, sin duda tiene implicaciones en la manera como acercaré a mis estudiantes a este concepto" Diana Niño.